W racjonalnej, naukowej i technologicznej łapczywości, straciliśmy kontakt z naszym własnym doświadczeniem - źródłem osobistego uczenia się i rozwoju. Proces uczenia się musi być od nowa wypełniony strukturą i czuciem ludzkich doświadczeń, dzielonych i interpretowanych przez wzajemny DIALOG.

David Kolb

Lista czynników wspomagających rozwój mózgu i proces uczenia się według dr Carli Hannaford:

1. Sensorycznie bogate środowisko to znaczy pełne dźwięku, dotyku, zapachu i stymulacji wizualnych.
2. Dużo ruchu i możliwości swobodnego badania miejsca własnego ciała w przestrzeni.
3. Poczucie bezpieczeństwa i zaspokojenie podstawowych potrzeb wspomagających pełne poznanie otoczenia.
4. Rodzice i inni dorośli dostępni dla dziecka jako słuchacze, konsultanci i jako ludzie mający współudział we wzrastaniu dziecka.
5. Czas na rozpoznawanie wzorców czuciowo-ruchowych, wzorców językowych, rytmicznych, muzycznych i wzorców ludzkich relacji i związków.
6. Ustanowione obowiązki, granice i szacunek do siebie i innych.
7. Zachęta dla wyobraźni, sztuki, muzyki, komunikowania się i interaktrywnej zabawy.

Profile dominacji Dennisona informują o unikalnych sposobach myślenia i uczenia się każdego dziecka i je wspierają. Wielu uczniów z dominującym mózgiem gestalt (prawa półkula) i/lub innym ograniczeniem zmysłowym zaliczono do kategorii dzieci z problemami w uczeniu.

Uczniowie z mózgiem logicznym niewłaściwie rozwijają możliwości półkuli gestalt, mogą mieć trudności z obrazem, pasją, rytmem i płynnością, co jest konieczne, aby ich muzyka stała się żywa.
Jako istoty z talentami mózgu logicznego są częściej pozytywnie zachęcani do nauki przez system edukacyjny określeniem "Zdolni i Utalentowani".
Istnieje duże prawdopodobieństwo, że będą posiadali wysoką samoocenę i będą doświadczać mniej stresu, bowiem system edukacji jest ukierunkowany na ich zdolności. Przy mniejszym narażeniu na stres mają większe szanse rozwinąć szerzej sieci nerwowe i mielinizację ciała modzelowatego.

Uczniowie przetwarzający informacje przez prawą półkulę potrafią syntetyzować obraz, odczuwać emocjonalne powiązania, posiadają wysoki iloraz inteligencji intrapersonalnej (intuicja) i mają potrzebę uczyć się z udziałem ruchu. Sztuka, muzyka, sport dostarczają im wszystkich elementów niezbędnych dla procesu twórczego. Dzieci z mózgiem gestalt zmuszone do udziału w edukacji przeznaczonej dla lewomózgowców, zaczyna się oceniać jako głupie. Decyduje nie realny poziom ich rozwoju, ale sposób przetwarzania informacji!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Jeśli naprawdę kochasz, partnera, słońce, zwierzęta, swój świat, nie musisz niczego deklarować, na każdym kroku podkreślać przez słowa. Każdy Twój czyn emanuje tą subtelną, ale potężną energią - Miłością.

Jeśli kogoś uważasz za przyjaciela, to widać.
Swoją obecnością, ciepłym słowem czy spostrzeżeniem, wyrażasz swój realny stosunek do człowieka.
Przyjaźń świętuje się codziennie lub wcale.

Jeśli jesteś nieobecny w codziennym doświadczeniu człowieka, lub oczekujesz jego nieustannej adoracji sam niczego nie wkładając w układ, czego chcesz?

Każda relacja, to możliwość poznawania i doświadczania siebie.
Co ukazują Ci relacje z innymi istotami?
Jakie cechy posiadasz?
Jakie talenty?
Jakie preferencje i predyspozycje?
To Twój kapitał na tworzenie z większą harmonią swoich doświadczeń i przy okazji, siebie samego.

Słowo zawiera treść, jeśli dołączysz do niego uczucie, jeśli powiążesz je z własnym doświadczeniem i wnioskowaniem.
Żyjemy w krainie posługiwania się pustymi słowami, słowami, które są pozbawione treści. Puste słowa wykorzystują ludzie z nieczystymi intencjami, ludzie którzy dzięki manipulacji człowiekiem lub zasobami ludzkimi, chcą dla siebie uzyskać dobra materialne, czasami tak zwane "duchowe", poczucie bycia lepszym, więcej mogącym. Puste słowa, to oręże wielkiego ego, żerującego na miękkości, naiwności czy niemocy, swojej ofiary czy ofiar.

Kiedy jesteśmy w stanie konfrontacji z niebezpieczeństwem, jedną z reakcji naszego organizmu jest generowanie silnych chemicznych posłańców, którzy ustawiają organizm w stanie pogotowia. Do najbardziej znanych należą adrenalina, noradrenalina i kortyzol. Adrenalina wywołuje reakcje przetrwania - walki czy ucieczki.   

Choć wszystko w naszym życiu to wydarzenie, o sposobie jego postrzegania decyduje nasz twórczy umysł. Sytuacje, które umysł odczytuje za groźne są uzależnione od naszego filtru postrzegania rzeczywistości. Tak długo będziemy wydzielać adrenalinę do organizmu, jak długo będziemy postrzegać daną sytuację jako zagrażającą lub jako niebezpieczeństwo.  

Kiedy adrenalina jest wydzielana na końcówkach nerwowych i z nadnerczy do krwi, potrzeba pewnego czasu, by uległa rozłożeniu zanim poczujemy się znowu spokojni. 
Stres generuje również inne substancje hormonalne służące zapewnieniu opcjonalnego przygotowania organizmu do walki lub ucieczki. Kolejnym jest kortyzol, który w sytuacji zagrożenia podnosi poziom glukozy we krwi, dzięki której mięśnie mają zapewniony ładunek energii. Ale badania na Uniwersytecie McGill wykazały, że większa ilość kortyzolu wiąże się z mniejszą możliwością uczenia się i słabszą pamięcią, a także problemami  z koncentracją.